CERTEZAS

Certezas
Não quero alguém que morra de amor por mim…
Só preciso de alguém que viva por mim, que queira estar junto de mim, me abraçando.
Não exijo que esse alguém me ame como eu o amo,
quero apenas que me ame, não me importando com que intensidade.
Não tenho a pretensão de que todas as pessoas que gosto, gostem de mim…
Nem que eu faça a falta que elas me fazem, o importante pra mim é saber que eu, em algum momento, fui insubstituível…
E que esse momento será inesquecível..
Só quero que meu sentimento seja valorizado.
Quero sempre poder ter um sorriso estampando em meu rosto, mesmo quando a situação não for muito alegre…
E que esse meu sorriso consiga transmitir paz para os que estiverem ao meu redor.
Quero poder fechar meus olhos e imaginar alguém…
e poder ter a absoluta certeza de que esse alguém também pensa em mim quando fecha os olhos,
que faço falta quando não estou por perto.
Queria ter a certeza de que apesar de minhas renúncias e loucuras,
alguém me valoriza pelo que sou, não pelo que tenho…
Que me veja como um ser humano completo, que abusa demais dos bons
sentimentos que a vida lhe proporciona, que dê valor ao que realmente
importa, que é meu sentimento… e não brinque com ele.
E que esse alguém me peça para que eu nunca mude, para que eu nunca
cresça, para que eu seja sempre eu mesmo.
Não quero brigar com o mundo, mas se um dia isso acontecer, quero ter
forças suficientes para mostrar a ele que o amor existe…
Que ele é superior ao ódio e ao rancor, e que não existe vitória sem humildade e paz.
Quero poder acreditar que mesmo se hoje eu fracassar, amanhã será outro dia,
e se eu não desistir dos meus sonhos e propósitos,
talvez obterei êxito e serei plenamente feliz.
Que eu nunca deixe minha esperança ser abalada por palavras pessimistas…
Que a esperança nunca me pareça um “não” que a gente teima em maquiá-lo de verde e entendê-lo como “sim”.
Quero poder ter a liberdade de dizer o que sinto a uma pessoa, de poder
dizer a alguém o quanto ele é especial e importante pra mim,
sem ter de me preocupar com terceiros…
Sem correr o risco de ferir uma ou mais pessoas com esse sentimento.
Quero, um dia, poder dizer às pessoas que nada foi em vão…
Que o amor existe, que vale a pena se doar às amizades e às pessoas,
que a vida é bela sim, e que eu sempre dei o melhor de mim…
e que valeu a pena.

Mário Quintana

Deus

Deus dê-me a serenidade para aceitar as coisas que eu não posso mudar, coragem para mudar as coisas que eu possa, e sabedoria para que eu saiba a diferença: vivendo um dia a cada vez,aproveitando um momento de cada vez....

A interação entre o educador a criança

A interação entre o educador a criança deve ser uma parceria, na qual interesses e envolvimentos recíprocos devem permanecer e interagir para que um objetivo comum seja alcançado. A “arte da escuta” pode contribuir imensamente para o desenvolvimento da criança, pois é na interação com seu meio que se inicia a aprendizagem. Percebe-se que através desta arte uma maneira de despertar no indivíduo seu processo de sentir, que passe a dar maior atenção a seus próprios sentimentos. O professor de Educação Infantil deverá aproveitar esta fase de seus alunos e disponibilizar recursos para aprimorar o conhecimento deles e aguçar sua curiosidade e vontade de desvendar, já que é assim, que os alunos ampliarão seu vocabulário visual e darão asas a sua imaginação, devemos considerar ainda, que a arte da escuta está presentes em nosso dia-a-dia; como contribuição para a construção do conhecimento sensível da criança, já que contribui também, para a educação do olhar desta, e ajuda a ampliar suas leituras de mundo.
Os benefícios são rapidamente sentidos durante os anos da Educação Infantil e, em especial, quando ingressa no Ensino Fundamental. Além de desenvolver habilidades sociais, a criança tem a oportunidade de vivenciar, desde muito cedo, situações de aprendizagem que fomentam sua curiosidade, criatividade e interesse pelo mundo à sua volta.

O fator humano tornou-se um diferencial decisivo para o sucesso das organizações, a partir do momento em que a interação entre a empresa e o ambiente externo deixou de ser uma relação meramente comercial, revelando a sua natureza sistemática.

“A sociedade brasileira vem se transformando no íntimo de sua cultura”. Consequentemente crenças e valores estão diferentes, um pouco em sua essência, muito em sua operacionalização, e estarão mais ainda com o rápido passar do tempo. É claro que existe uma diferença sensível na velocidade dessas mutações, em cada uma das várias classes sociais, em cada região geográfica e também nos diversos setores econômicos. Mas sua existência é inegável.

O valor de ser Educador

O valor de ser Educador


Ser transmissor de verdades,
De inverdades...
Ser cultivador de amor,
De amizades.

Ser convicto de acertos,
De erros.
Ser construtor de seres,
De vidas.
Ser edificador.
Movido por impulsos, por razão, por emoção.
De sentimentos profundos,
Que carrega no peito o orgulho de educar.
Que armazena o conhecer,
Que guarda no coração, o pesar
De valores essenciais
Para a felicidade dos “seus”.
Ser conquistador de almas.
Ser lutador,
Que enfrenta agruras,
Mas prossegue, vai adiante realizando sonhos,
Buscando se auto-realizar,
Atingir sua plenitude humana.
Possuidor de potencialidades.
Da fraqueza, sempre surge a força
Fazendo-o guerreiro.
Ser de incalculável sabedoria,
Pois “o valor da sabedoria é melhor que o de rubis”.
É...
Esse é o valor de ser educador.

Maria Darismar Duarte Henes Cortes

Atividade turma BI
 Foi o primeiro  momento da turma do BI com o giz de cera e logo tomaram gosto pelo rabisco. Estimular  e valorizar a produção é importante, lembrando sempre que nesta fase não existe produção estética,  por isso   recomenda-se  lápis mais grossos. E  não deixe nunca de supervisionar o seu artista, para que ele não se machuque ou, ainda, rabisque as paredes. 
Ø A garatuja, nome dado aos rabiscos infantis.

C.M. George Savalla Gomes-Palhaço Carequinha: A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO DA CRI...

C.M. George Savalla Gomes-Palhaço Carequinha: A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO DA CRI...: A brincadeira contribui para o processo de socialização das crianças, oferecendo-lhes oportunidades de realizar atividades coletivas liv...

UM TABU AINDA SER QUEBRADO!!!!!

         Desde a educação infantil o tema Segurança  Pública deveria ser abordado de uma forma lúdica e  ser inserido na grade  curricular  a creche .Sabemos  que com a criação do  estatuto da Criança e do adolescentes  (ECA). Por não poder ser preso e simplesmente apreendido o menor já comete o delito sabendo que não pagará por ele, e com isso estão sendo aceitos no mundo crime cada vez mais cedo. O TEMA AINDA É UM TABU QUE PRECISA SER QUEBRADO!!!!

   Com a criação das UPPs , uma nova modalidade de policiamento  poderia dar certo se o governo não entrassem nestas comunidades só com a polícia e sim com projetos sociais , entretanto , estes projetos deveriam englobar toda a comunidade não apenas  uma parte dela, e é isso que ocorre no dia –a- dia de uma comunidade pacificada .Sabemos que ainda há muito o que fazer ,não se formam policiais da noite para o dia .

As famílias estão se destruindo aos poucos e os jovens cada vez mais cedo estão se enveredando para o mundo das drogas e para sustentar o vício  acabam  vários crimes como latrocínio seguido de morte . A família esta cada dia mais destruída, perdendo seus valores e culpando a escola e a policia por erros que deveriam ser corrigidos por eles e culpar a policia de tudo e simplesmente um erro grosseiro que se comete, visto que, todo policial é um cidadão, tem uma família, vive em sociedade e é dela que ele sai para se tornar policial.  Seja ele bom ou mau ele é parte dele, não veio de marte foi do planeta  terra mesmo!!!!!!É ou não uma sucessão de equívocos?

Em fim , educação e segurança juntamente com a saúde deveriam andar de mãos dadas, mas isto  é , muito complicado para  os nossos governates .

O QUARTETO FANTÁSTICO

 

A infância é uma época de descobertas, aventuras e magia para as crianças.

 

 

É nesta fase, durante a educação infantil, que elas terão seus primeiros contatos com da arte, cabendo ao professor valorizar os conhecimentos e a criatividade que elas trazem para a sala de aula e compreender a importância existente no ato de elas explorarem, pesquisarem e criarem coisas novas.

As políticas públicas para a Educação Infantil evidenciam cada vez mais que o desenvolvimento do país e os interesses nacionais interferem na configuração da política educacional brasileira e, conseqüentemente, na proposta de Educação Infantil adotada para nossa realidade.

A maioria das professoras de Educação Infantil denomina os espaços educativos como decoração, entretanto , A escola é hoje um dos raros espaços de convívio social no qual as crianças podem conviver entre si e, assim, produzir cultura. Desse modo,sabemos que a infância muda de forma de acordo com a cultura em que está inserida, e que sendo assim, a forma como lida com o conhecimento é cultural.

 

 

Berçário I C.M.Palhaço carequinha

 

As crianças do berçário se divertindo, momento  de interação entre elas.

Interação entre educador e as crianças do berçário I .Descontração total!!!!!

RETRATO Cecilia Meirelles

Eu não tinha este rosto de hoje,

 assim calmo, assim triste, assim magro,

 nem estes olhos tão vazios, nem o lábio amargo.

 Eu não tinha estas mãos sem força, tão paradas e frias e mortas;

  eu não tinha este coração que nem se mostra.

 Eu não dei por esta mudança, tão simples, tão certa, tão fácil: -

Em que espelho ficou perdida a minha face?

Nunca desvalorizes ninguém...

Nunca desvalorizes ninguém...
Guarda cada pessoa perto do teu coração...
Porque um dia podes acordar...
E perceber que perdeste um diamante....
Enquanto estavas muito ocupado(a) coleccionando pedras.

PMERJ/BM S ESPERA DE UM AUMENTO...PEC 300

"A vida só pode ser compreendida olhando-se para trás; mas só pode ser vivida olhando-se para a frente" (Soren Kierkegaard)

2ª JORNADA PEDÁGOGICA

21/07/2011

2ª JORNADA PEDÁGOGICA

EDUCAÇÃO INFANTIL

CRECHE MUNICIPAL  01.02.606

GEORGE SAVALLA GOMES/ PALHAÇO CAREQUINHA

CRITÉRIOS PARA UM ATENDIMENTO EM CRECHES QUE RESPEITE OS DIREITOS FUNDAMENTAIS DAS CRIANÇAS.

             

             Na visão de Maria Malta Campos, o novo paradigma da Educação Infantil estabelece alguns critérios para atingir a qualidade essencial, objetivando a formação de cidadãos críticos  para atingir a qualidade essencial, objetivando a formação de cidadãos críticos e construtores  do seu próprio saber . Com a finalidade de atender ao novo modelo de Educação, as unidades escolares, creches necessitam  respeitar  a dignidade e os direitos  básicos das crianças ,considerando-se que maioria delas  vivem a maior parte da infância  no âmbito escola  .

             É necessário seguir critérios que favorecem o atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças.

Ø  Crianças têm direito à brincadeira

Ø   Crianças têm direito à atenção individual

Ø   Crianças têm direito a um ambiente aconchegante, seguro e estimulante.

Ø  Crianças têm direito ao contato com a natureza

Ø   Crianças têm direito a higiene e à saúde

Ø   Crianças têm direito a uma alimentação sadia

Ø   Crianças têm direito a desenvolver sua curiosidade, imaginação e capacidade de  expressão.

Ø  Crianças têm direito ao movimento em espaços amplos

Ø  Crianças têm direito à proteção, ao afeto e à amizade.

Ø  Crianças têm direito a expressar seus sentimentos

Ø  Crianças têm direito a uma especial atenção durante seu período de adaptação à creche

Ø  Crianças têm direito a desenvolver sua identidade cultural, racial e religiosa.

               Os pressupostos do documento baseiam-se em três áreas de conhecimento e ação: dados sistematizados e não sistematizados sobre a realidade vivida no cotidiano da maioria das creches brasileiras que atendem a criança pequena pobre; o estado do conhecimento sobre o desenvolvimento infantil em contextos alternativos à família, no Brasil e em países mais desenvolvidos, que vem trazendo contribuições importantes para o entendimento do significado das interações e das vivências da criança pequena e o papel que desempenham em seu desenvolvimento psicológico, físico, social e cultural; discussões nacionais e internacionais sobre os direitos das crianças e a qualidade dos serviços voltados para a população infantil.

          Cuidar de crianças inclui atender a todas as necessidades infantis sejam elas físicas, emocionais, cognitivas ou sociais. Oferecendo-lhes condições de se sentirem confortáveis em relação ao sono, fome, sede, higiene e dor, dando a elas real possibilidade de aprendizagem. Significa, também, acolher, garantir a sua segurança e saúde, alimentar a curiosidade e expressividade infantis promovendo situações pertinentes à faixa etária atendida, ancoradas principalmente no brincar.

          Creches e pré-escolas são modalidades de educação infantil. O trabalho realizado no seu interior tem caráter educativo e visa garantir assistência, alimentação, saúde e segurança com condições materiais e humanas que tragam benefícios sociais e culturais para as crianças.

         É importante destacar que se a Educação Infantil agora constitui a primeira etapa da Educação Básica, a ela se aplicam todos os princípios e diretrizes voltados para a educação de forma geral. "Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem." (Carlos Drummond de Andrade.)

2ª JORNADA PEDÁGOGICA EDUCAÇÃO INFANTIL

19/07/2011

 2ª JORNADA PEDÁGOGICA

EDUCAÇÃO INFANTIL

CRECHE MUNICIPAL  01.02.606

GEORGE SAVALLA GOMES/ PALHAÇO CAREQUINHA

 GEOGRAFIA DA INFÂNCIA: TERRITORIALIDADES INFANTIS.

                A cidadania, a cooperação, o respeito às diferenças e o cuidado com o outro são aprendidos na vivência cotidiana. Por isso, não podemos esperar que as crianças desenvolvam essas atitudes se os adultos não as demonstram em sua forma de atuar na instituição, com as crianças, os colegas e as famílias.

               A concepção que nossos pais tinham quando éramos crianças é muito diferente da concepção que nós, hoje, temos de nossos filhos. Há que se considerar também que a infância rural é muito diferente da infância urbana.

              O que significa ser criança em diferentes culturas? Como trabalhar com crianças pequenas, considerando seu contexto de origem, seu desenvolvimento e os conhecimentos, direito sociais de todos?

                As crianças têm direito de vivenciar a sua infância e não deixa-la passar rapidamente sem as cantigas de roda, sem os jogos e brincadeiras, sem as histórias de fadas, príncipes e bruxas. É preciso lembrar também que a globalização trouxe mudanças à identidade da infância. Essa identidade é hoje resultante de vários processos políticos, econômicos, culturais e sociais. Durante anos a escola foi responsável em construir a identidade da infância e hoje essa escola tem diante de si uma infância oriunda de camadas sociais heterogêneas, onde impera a indisciplina, o medo, e violência.

        É preciso salientar a dimensão cultural da vida das crianças e adultos, de maneira que as crianças aprendam com a história vivida pelos mais velhos e estes vejam a criança como sujeito histórico, social e cultural. As crianças são seres sociais, têm uma história, pertencem a uma classe social, estabelecem relações segundo seu contexto de origem, têm uma linguagem, ocupam um espaço geográfico e são valorizadas de acordo com os padrões do seu contexto familiar e com a sua própria inserção nesse contexto.

           No mundo rural, sítios ou fazendas, longe das cidades, o tempo da infância é muito curto, a criança entra rapidamente para o mundo do adulto, pois começa a trabalhar cedo. Logo que a criança começa a entender mais, já pode ir ajudando seus pais. Levando alguma ferramenta para a roça, levando  o almoço para o pai ou para os irmãos mais velhos, tomando  conta do irmão caçula, etc. Acontece exatamente o contrário na cidade.    

       Hoje, vivemos o paradoxo de ter um conhecimento teórico avançado sobre a infância, enquanto assistimos com horror a incapacidade da nossa geração de lidar com as populações infantis e juvenis.

         Para que se possam enfrentar os desafios dessa sociedade globalizada, não podemos abrir mão de valores de solidariedade e construção coletiva. Muitos são os desafios das políticas sociais para a infância. Questões relativas à situação política e econômica e à pobreza das nossas populações, questões urbanas e sociais, problemas educacionais específicos assumem proporções graves e exige respostas firmes e rápidas, nunca fáceis.

        A formação cultural das crianças e seus professores é direito de todos, pois todos - crianças e adultos - são sujeitos históricos e sociais, cidadãos produzidos na cultura e criadores de cultura. Para que a escola seja possível é necessário que não nos preocupemos  apenas com as habilidades e conhecimentos que a criança irá adquirir com os conteúdos preparando-a para a fase adulta, mas com a vivência da criança, no hoje, no agora.

              É preciso lutar contra os erros e a exclusão, com intuito de juntos construirmos um novo futuro.  Há necessidade de se vencer a distância entre a realidade da escola e o contexto social.

2ª JORNADA PEDÁGOGICA 18/07/2011

18/07/2011

2ª JORNADA PEDÁGOGICA

EDUCAÇÃO INFANTIL

CRECHE MUNICIPAL  01.02.606

GEORGE SAVALLA GOMES/ PALHAÇO CAREQUINHA

INFÂNCIA E PSICOLOGIA

 “Como ser educador sem conhecer ideias e teorias que norteiam nosso dia a dia em sala de aula?” Esse questionamento é muito fácil de responder e apenas necessitamos da seguinte percepção: não existe como.

Em nosso trabalho pedagógico teoria e prática caminham juntas desde o início até o final do dia. Quando somos indagados por nossos alunos ou por seus responsáveis, temos que conhecer a fundo todo o processo que se dá a construção do conhecimento e o desenvolvimento da infância e suas implicações.

Dentre os teóricos estudados nesse texto, podemos destacar para a nossa prática pedagógica Jean Piaget e sua teoria sobre a construção do conhecimento e suas respectivas fases; Henri Wallon que apresenta a criança como um ser geneticamente social, pois para ele desde o ventre de sua mãe ele já participa da sociedade a qual pertence e que seu aprendizado se dá através da dialética entre a razão e a emoção; e por fim; temos  Lev  Vigotsky e sua percepção de pessoa como ser que tanto participa ativa e passivamente  no grupo social a qual faz parte, gerando assim a construção do conhecimento através das trocas entre as pessoas que formam o grupo  e de suas próprias  experiências. A linguagem também faz parte desse processo como meio principal de comunicação. Outro aspecto abordado é a importância do ato de brincar, pois para Vigotsky os conceitos de brinquedos e brincadeiras são transmitidos de geração em geração, criando, assim, o aspecto cultural.

 Tanto no ambiente familiar quanto no ambiente educacional a brincadeira é cada vez mais entendida como atividade que, além de promover o desenvolvimento global das crianças, incentiva a interação entre os pares, a resolução construtiva de conflitos, e sendo um dos pontos fundamentais a formação de um cidadão crítico e reflexivo.

A brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para a análise do processo de constituição do sujeito; rompendo com a visão tradicional de que ela é atividade natural de satisfação de instintos infantis, o autor apresenta o brincar como uma atividade em que, tanto os significados social e historicamente produzidos são construídos, quanto novos podem ali emergir. A brincadeira e o jogo de faz-de-conta seriam considerados como espaços de construção de conhecimentos pelas crianças, na medida em que os significados que ali transitam são apropriados por elas de forma específica.

Nós, educadores, devemos nos atualizar a cada momento e assim colocar em prática tudo aquilo que ouvimos e aprendemos ajudando a formar seres humanos ativos em seu grupo, além de participar do processo ensino-aprendizagem de nossos alunos para que eles obtenham um desenvolvimento pleno como pessoa dotada de sentimentos, ideias e desejos.

A criança deseja e necessita ser amada, aceita, acolhida e ouvida para que possa despertar para a vida da curiosidade e do aprendizado. E o professor é quem prepara e organiza o microuniverso da busca e do interesse das crianças. A postura desse profissional se manifesta na percepção e na sensibilidade aos interesses das crianças que, em cada idade, diferem em seu pensamento e modo de sentir o mundo.

Quando estou com as crianças procuro ser uma criança melhor!

Quando estou com  as crianças  procuro ser uma pessoa melhor!

Respiro fundo, deixo meus problemas para depois ....

Procuro ter um olhar mais atento, conhecê-los melhor...

Poderei ver crianças florindo ou murchando;

Isso dependerá de minha postura como profissional; como ser humano ...

Deixo para depois minhas tristezas, meus pensamentos aflitos ...

Crio asas quando me coloco no lugar de cada criança ...

Tentando entender suas dificuldades, seus medos, suas inseguranças... Acredito que cada ser humano é um ser mágico, fantástico, iluminado e tem o poder de transformar o mundo!

Tomo cuidado com minhas palavras, minhas observações, meus exemplos

Sou humana posso errar, mas preciso me policiar...

Pois estou lidando com crianças e quando estou com eles,

procuro ser uma pessoa melhor!

Melhor para mim, melhor para o futuro...

Posso semear a tolerância, a paciência, o afeto, o carinho, o respeito, a solidariedade, a fé e o amor...

Assim terei a certeza de que fiz a minha parte!

AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

          Avaliar faz parte do pro­cesso de ensino e de apren­dizagem: não ensinamos sem avaliar, não aprendemos sem avaliar. Dessa forma, rompe-se com a falsa dicotomia en­tre ensino e avaliação, como se esta fosse apenas o final de um processo.

                A Educação Infantil tem por função primeira socializar, inserir nossas crianças no mundo que as cerca de maneira criativa, compromissada, responsável, bem como perpetuar e criar conhecimentos e culturas, como situar a avaliação escolar nessa perspectiva? Fala-se muito acerca de uma avaliação que não pode ser excludente, classificatória, que selecione, segregando as crianças e separando aquelas que prometem uma vida escolar Ora, se pensar sobre avaliação implica repensar o papel social da escola e da profissão de ser professor, estamos falando, portanto, de alguns princípios que devem nortear a avaliação. Eles não devem ser diferentes daqueles que orientam as práticas e as nossas crenças acerca do papel da escola e da instituição de Educação Infantil na vida das crianças, de suas famílias e da sociedade.

Mesmos as duras penas, estamos aprendendo lentamente a reconhecer nossos direitos

          Mesmos as duras penas, estamos aprendendo lentamente a reconhecer nossos direitos. Direitos que para serem realizados, não dependem exclusivamente de nossos governantes, mas também, de todos nós, no miúdo do dia-a-dia.
       Ser cidadão é participar o máximo possível em comunidade, para que seja possível compartilhar com os semelhantes. Ser cidadão é, ainda opor-se a toda forma de não participação.

           Desta forma, nem sempre as pessoas entendem cidadania, a ela reclama participação, ou seja, a questão social brasileira não pode ser resolvida de modo  assistencialista.          Não podemos aceitar passivamente a exclusão social, que é produto de má distribuição de renda, precisamos que os governantes deixem de lado a hipocrisia e faça algo para que o cidadão possa ter um pouco de dignidade.           

      A sociedade brasileira vem se transformando no íntimo de sua cultura. Consequentemente crenças e valores estão diferentes, um pouco em sua essência, muito em sua operacionalização, e estarão mais ainda com o rápido passar do tempo. É claro que existe uma diferença sensível na velocidade dessas mutações, em cada uma das várias classes sociais, em cada região geográfica e também nos diversos setores econômicos. Mas sua existência é inegável.   

C.M.PALHAÇO CAREQUINHA.NOSSA FESTA JUNINA.

TUDO DE BOM...

BERÇÁRIO 1



AS CRIANÇAS SE DESENVOLVEM E APRENDEM A PARTIR DE INTERAÇÕES.

      

     As crianças se desenvolvem e aprendem a partir de interações com outras crianças, com adultos e explorando materiais, quando se engajam em atividades de seu interesse. Por isso, é importante elas terem amplas oportunidades, na Educação Infantil, de compartilhar saberes, reorganizando o que já sabem e criando novos significados a partir das experiências e vivências que podem ser exploradas por meio de: cuidar de si, do outro, do ambiente; brincar e  imaginar.

PARA REFLETIR ...

Fico triste quando alguém me ofende, mas, com certeza, eu ficaria mais triste se fosse eu o ofensor... Magoar alguém é terrível!

Eu triste sou calada. Eu brava sou estúpida. Eu lúcida sou chata. Eu fria sou distante... Se meus olhos mostrassem a minha alma, todos, ao me verem sorrir, chorariam comigo...

DESPEDIDA DO PETCKOVIC FLAMENGO X CORINTHIAS

Jogo de despedida do Petckovic . A nação agradece por tudo que fez pelo Flamengo ,Você fará muita falta mas sabemos que essa hora iria chegar ,mesmo triste aceitamos e apoiamos a sua decisão !!

 

A primeira infância.

         Hoje, a criança é reconhecida como um sujeito de direitos, com necessidades específicas e não mais como um adulto em miniatura. Precisamos entender o desenvolvimento infantil nos primeiros anos de vida. O atendimento à primeira infância, portanto, se sustenta em três importantes pilares: construção de interações positivas entre crianças e crianças e adultos; oportunidades de aprendizagem adequadas e pertinentes; saúde, proteção e segurança.   Na primeira infância, a criança desenvolve-se gradativa, mas rapidamente, adquirindo habilidades e experiências que lhe permitirão reconhecer e buscar oportunidades de aprendizagem, interações e ações no mundo.

       Cuidar de crianças inclui atender a todas as necessidades infantis sejam elas físicas, emocionais, cognitivas ou sociais .Oferecendo-lhes condições de se sentirem confortáveis em relação ao sono, fome, sede, higiene e dor, dando a elas real possibilidade de aprendizagem. Significa, também, acolher, garantir a sua segurança e saúde, alimentar a curiosidade e expressividade infantis promovendo situações pertinentes à faixa etária atendida, ancoradas principalmente no brincar.

Já nem sei quem sou......

    Hoje, revendo minhas atitudes reconheço que mudei bastante, verifico que estou aflita e que há um fundo de mágoa ou desespero em minha impaciência; é preciso acreditar!O humor é uma forma que descobri de revelar e analisar criticamente o homem e a vida. Escolhi esta forma de apresentar a minha angustia a minha dor e, junto a minha decepção....

a “arte da escuta”

     A interação entre o educador a criança deve ser uma parceria, na qual interesses e envolvimentos recíprocos devem permanecer e interagir para que um objetivo comum seja alcançado. A “arte da escuta” pode contribuir imensamente para o desenvolvimento da criança, pois é na interação com seu meio que se inicia a aprendizagem. Percebe-se que através desta arte uma maneira de despertar no indivíduo seu processo de sentir, que passe a dar maior atenção a seus próprios sentimentos.  O professor de Educação Infantil deverá aproveitar esta fase de seus alunos e disponibilizar recursos para aprimorar o conhecimento deles e aguçar sua curiosidade e vontade de desvendar, já que é assim, que os alunos ampliarão seu vocabulário visual e darão asas a sua imaginação, devemos considerar ainda, que a arte da escuta está presentes em nosso dia-a-dia; como contribuição para a construção do conhecimento sensível da criança, já que contribui também, para a educação do olhar desta, e ajuda a ampliar suas leituras de mundo.

        Os benefícios são rapidamente sentidos durante os anos da Educação Infantil e, em especial, quando ingressa no Ensino Fundamental. Além de desenvolver habilidades sociais, a criança tem a oportunidade de vivenciar, desde muito cedo, situações de aprendizagem que fomentam sua curiosidade, criatividade e interesse pelo mundo à sua volta.

O Programa Educacional de Resistência às Drogas (PROERD)

   
O Programa Educacional de Resistência às Drogas (PROERD) consiste num esforço cooperativo da Polícia Militar, escola e família, visando, através de atividades educacionais em sala de aula, a prevenir o abuso de drogas e a prática de atos de violência entre estudantes do Ensino Fundamental no Estado do Rio de Janeiro.

     Policiais Instrutores do Proerd passam por um processo de seleção e os aprovados recebem um treinamento especial, quando aprendem habilidades de comunicação e noções de técnicas de ensino, psicologia e dinâmicas de grupo, informações sobre as drogas e relações interpessoais.

     A filosofia do Programa prevê o direcionamento de ações aos pais/responsáveis, promovendo dessa forma a reflexão sobre a importância da família como ambiente primeiro da prevenção, pode-se afirmar que as discussões têm se tornado instrumento fundamental para a integração    dos pais/responsáveis no processo educacional, onde o diálogo se constitui a base para mais qualidade de vida de nossas crianças.

 

Pietra

Tia  Simone com Antonio,maicon,Bernardo e Guilherme .

Entende-se criança como um ser diferente do adulto, diferenciando na idade, na maturidade, além de ter certos comportamentos típicos. Porém, tirando a idade, o limite entre criança e adulto é complexo, pois este limite está associado à cultura, ao momento histórico e aos papéis determinados pela sociedade. Estes papéis dependem da classe social-econômica em que está inserida a criança e sua família. Não tem como tratar a criança analisando somente sua ‘natureza infantil’, desvinculando-a das relações sociais de produção existente na realidade. 

        O Estado e a família deveriam trabalhar em conjunto para fazerem cessar esse crime contra a infância, Estado dando estruturas para educação acadêmica, cívica e combatendo a miséria, enfim que destrói a infância.   

                                  

       O importante mesmo é ficarmos atento as crianças o futuro do nosso planeta dando-lhes maiores condições de educação e cultura, direito a cidadania, a saúde e além de tudo o uma família que lhe ofereça vida.